主持人姓名

性别

出生

年月

民族

行政职务

最后学历

最后学位

专业技术职称

研究

专长

杨苏龙

男

1962.10

汉

大学

本科

中教高级

教育管理

工作单位

常州市戚墅堰实验中学

联系电话

5052012

通讯地址

常州市戚墅堰实验中学

邮政编码

213011

电子信箱

yangsulong@sina.com

课题组成员基本情况（含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究专长

在课题组中的分工情况

林嗣丰

中级高级

戚墅堰实验中学

教科研

总体把握

杨苏龙

中教高级

戚墅堰实验中学

教育管理

课题组长，制定研究计划，完成结题报告。

汪玉明

中教一级

戚墅堰实验中学

课题网页管理

石礼红

中教一级

戚墅堰实验中学

负责材料收集，实施班级管理研究。

刘光会

中教一级

戚墅堰实验中学

问卷调查及调查报告的撰写

课题主持人（2003年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

姓名

课题

级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

论文或

著作名称

出版部门或发表报刊

日期

林嗣丰

省级

市级

市级

高中语文课程资源的开发和配置科学化

作文评改方法研究

语文教师反思能力资源的开发和配置科学化

2000.9

1997.9

2003.12

副组长

组长

顾问

省级一等奖

结题

区级二等奖

《语文课程资源的开发和配置科学化》

《社会为课堂　生活为课本》

《减负　增效》

《高中语文新课程实施必须关注的问题》

南京大学出版社

《课程与教学》

《新语文》

《课程与教学》

2002.11

2003.1

1997.6

2006.5

杨苏龙

市级课题

校级课题

完形填空题型探究

英语听力模式探究

2001.11

2002.9

组长、主持全过程

组员、收集信息

结题

结题

《完形填空解题技巧》

《谈完形填空训练》

《英语听力策略》

《英语周报》教师版、

连云港市及获奖论文

《英语周报》教师版、

2002.10

2002.12

2006.12

1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写）

(情商（Emotional Quotient, EQ）又称情绪（情感智能）（Emotional Intelligence）。这一术语最先是由美国新罕布和耶鲁大学心理学家萨罗维和梅耶于１９９０年提出。)

一、．选题

教育，从它诞生时起就寄托着人们对它的美好期望：通过教育使人成为人。在这社会转型、体制转轨、观念转变、课题改革的关键时刻，教育的使命就是把失落的人找回来。所以忽视情商教育是中国儿童后天失调的重要因素，因此加强情商教育是素质教育的必经之路，对社会发展具有深远的现实意义和重大战略意义。

随着我国加入WTO，人才国际化进程加快，我们有必要认真研究国际人才的基本素质。国际人才标准经历了资历取向、能力取向的阶段后，已向品行取向阶段发展。

1． 宏观展望

学校教育要与时俱进，要具有鲜明的时代特征。每个时代都有每个时代的鲜明时代特征。二十一世纪一个重要的特征就是竞争成为时代的潮流，要在竞争激烈的社会里面不被淘汰，仅仅具备较高的科学文化素质是远远不够的，还必须具备良好的道德情感和健康的心理素质和健全的人格，这已日益成为人生成功的关键因素。

从世界范围来看，发达国家的教育在重视智商因素开发的同时，更多的是重视学生各种情商因素的开发。WTO必将带动中西教育的进一步相互融合和相互渗透。

同时，中学教育要对学生素质进行综合开发。我国大力提倡素质教育，而素质教育是综合性的教育，决不仅仅是科学文化一个方面的教育。情商则包含了智力因素以外的所有因素。

2．微观现实

大量研究认为：学生学习不好，成绩不高，不是由于他们的智商问题，主要是没有良好的心理素质，缺乏自控力，没有科学的学习习惯，以及没有良好的人际关系等各种非智力因素的问题。必须逐渐培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，提高学生积极健康的心理素质, 帮助学生确立正确的学习目标，提升学习的动力。
教育是一种服务，服务的核心在于质量。为学生服务就是要不仅为学生的今天负责，更要为学生的明天负责，为学生的可持续发展负责。学生离开学校以后，也许学习的知识会有所忘记，但是学生一旦形成稳定的健康心理和养成良好的自学、生活习惯，将受益一生。教学生三年，为学生想三十年，为国家想三百年。
现实的青少年有以下几种精神体现：①价值观呈现出理想主义的淡化、理论性的价值淡化、价值观念向个人本位转移，他们不愿做“人民公仆”，把将来自己可能获得的福利收入、自我价值实现、社会地位放在第一位。②行为和成功观念呈现功利性，他们很少崇拜追求那些名扬天下的英雄，科学家和政治领袖人物，而更崇拜世俗的明星人物，这正是他们信仰缺失状下的填补。③社会观日趋现实化，个人对美好生活的追求，逐渐取代了意识形态对民众的允诺和动员，成为社会主流。④青少年文化世俗性的精神呈现庸俗化的倾向，玩乐成为青少年日常生活的主要追求目标。以上现状已到了刻不容缓的地步，必须加强对学生进行情商教育。

3、社会和家庭情商教育现状

21世纪是一个世界经济全球化、信息网络化、国际竞争日趋激烈的世纪。竞争的外在形式虽然集中于经济，但竞争的内在实质是现代高素质人才的较量。人们长期处在激烈的社会竞争中，必然影响人的心理状态和情感因素，在某种程度上必将导致人类社会的情感浩劫。在社会大气候的影响下，随着独生子女家庭、单亲家庭的增多，望子成龙、望女成凤的心情急切，一系列典型的案例和权威机构的统计数据说明当今儿童普遍存在着意志力薄弱、情感脆弱、同情心缺乏等情商发展上的严重危机。据统计，某省16%的大中学生存在心理障碍……毋庸置疑，情商教育的失落所造成的恶果，是触目惊心的，又如现在社会上兴办“封闭式学校”，“贵族学校”试图把学生同社会隔离开来，以为这样能让学生专心读书，其实这样不仅严重削弱了学生的社交能力、情商素质，也违背了现代教育的历史趋势。

4、学校情商教育的现状

长期以来，学校笼罩在以考试为中心，为考试而进行的教育气氛之中。应试教育最严重的后果，是将面向所有儿童的义务教育，变为高度竞争性的升学教育，在筛选出少数“尖子”之时，使大多数人成为教育的失败者。目前的主要的教学模式中还呈现以下倾向：重视学科知识的系统性、理论性，而较忽视沟通不同学科的知识，以及建立科学、技术与社会、文化、伦理的联系；重视知识的传授，而忽视个性的充分发展；偏重智力教育，推崇能力主义，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素，即情商的培养。为了适应社会人才的需求尽管情商教育在高校比较注重，但在中学阶段还处于口号性的并非实质性的培养与引导。

二、．内容

(1) 教师在教育活动中情感的运用的一般情况调查。对善用情感教学的教育效果加以分析。

(2) 分析在升学压力下，尤其在本学校中部分学生因为情感的缺失所带来的负面影响。

(3) 分析情商在中学生日常学习中的重要性。

(4) 分析部分教师教育活动中情感教学的缺失的原因。

(5）探寻激发教师运用情感激发学生学习激情的方法、途径。

根据情商研究的目标，本课题组主要从以下几个方面进行尝试，结合学生实际，有意识，有计划地对学生进行情商的培养和训练，从而培养学生良好的心理情感素质。

1、自我调控情绪的能力

学生正处于心理和生理发展不成熟的阶段，由于感情脆弱，自控能力低下，很容易产生情绪波动的现象，尤其是考试竞赛的成与败，参加活动的得与失，同学关系的好与坏，都会引起学生不同程度的情绪波动。

2、合作的精神

现在的小学生绝大多数是独生子女,家庭的娇纵使他们唯我独尊,喜欢一切以自我为中心,而且个性很强,对与自己不同的性格难以容忍,无法与人相处.这种情况即不利于学生自身的发展,又严重影响与集体的团结合作。教育是面向未来的事业,我们应当根据学生的实际情况,培养学生具有未来社会人才必备的心境和合作精神.

3、抗挫折能力

许多小学生实际上正缺乏良好的心理素质和较强的抗挫折能力，他们独立生存能力差，依赖心理强，情感脆弱，容易消极悲观甚至轻生。因而广大教师应加强对小学生心理素质的教育与训练，提高他们的抗挫折能力，为他们的健康成长和顺利完成学业打下良好的基础。

(1)、挫折教育对学生健康成长的影响
心理学认为，挫折是指个体在从事有目的的活动中遇到了障碍或干扰，只是其动机不能实现，需要不能满足时产生的情绪反应。伴随挫折产生的情绪体验会对人产生极大的影响。
a、挫折对个体身心健康有消极影响
挫折的出现容易使人产生消极情绪，他会使人失去心理平衡，使神经系统的功能受到影响，长期下去会造成过度的神经紧张甚至机体病变。常受挫折的人通常自我评价过低，遇到问题缺乏积极性，害怕困难，容易把失败的原因归于自身能力差有强烈的自卑感，会自暴自弃，失去理想和信心，这样大大限制了他们个人潜能的发挥。若找不到有效的应付方法会导致心理行为系统崩溃，诱发身心疾病。特别是对于那些仍处在求知阶段的小学生来说，挫折的打击若得不到正确的引导会对其终身产生不良影响。
b、挫折对个体成长具有积极意义
没有挫折与失败，就没有所谓的成功，没有挫败的情绪体验即使成功也不会感到愉悦。个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的。挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识，评价自己，在挫折中吸取教训，总结经验，还可找出排除心理压力的方法，化压力为动力，挫折还能磨练人的意志，增强容忍力，使人积累经验，变得更成熟更坚强。

（2）正确对待挫折的必要性。

生活、学习中不可能没有挫折，受挫后产生消极情绪是正常的，关键在于是否能正确认识它和控制情绪。如果我们能克服挫折给人带来的各种不利影响，发挥其积极作用，提高自己的适应能力，就不仅可以保持身心健康，而且还可战胜挫折，趋近目标达到目标。然而，这种良好的心理素质和较强的抗挫折能力并不是与生俱来的，而是后天生活磨练的结果，是教育与训练的结果。因此，教师应对加强学生心理素质教育与训练有正确的认识，具备一定的这方面的知识与能力。

4、处理好与家长之间的矛盾冲突

中国有句老话：“百行孝为先。”孝是一切道德的根源，是一个人为人处世的根本。当代不少伦理学家把孝敬父母看作是一个人处理人际关系的第一台阶，是做人的基本要求，是关心他人、热爱祖国等品德形成的基础。因此，我们应该从小帮助孩子树立孝敬长辈的意识。

5. 规范学生的言谈举止

在日常生活和人际交往中，现在的学生有许多细节都很容易被忽视，长此以往，大大地影响了社交技能。随着社会发展应酬会越来越频繁，因此，我们应该提倡从日常小事入手规范学生的行为。

综上所述,在面向二十一世纪的教育中,我们应充分认识情感因素对学生的巨大作用,正如列宁所说:“没有人的情感,就没有也不可能有人对真理的追求.”教师作为教育工作的组织者和管理者,每天和学生接触最多,充分利用工作的优势,从多方面、多途径大力加强情商的教育和训练.这不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足,还能使学生面对现代社会的压力,学会做人,学会学习,学会竞争,敢于挑战,勇于开拓,促进学生全面发展,把学生培养成为有责任感、有爱心,有能力的一代高素质人才.

三、．价值

本课题的特色与创新之处在于以下几个方面：

（1）选题上的特色与创新。纵观目前我国对情商与智商发展的研究尤其是独生子女为主力军的这一代中学生的情商与智商的和谐发展的研究关注较多，而进一步进一步研究较少的情况下，本文进行“中学生情商教育的实践与探究”的研究，可以说有独到之处。

（2）研究具有现实性。本研究在对中学生情商教育的实践与探究分析的基础上，立足于课程改革实践，既从我国教育现状的视角，也从国际比较的视角，结合当前的课程改革实践情况来综合阐述中学生情商教育的实践与探究发展对当前课程改革实践的影响与作用，提出对策和可行性分析，以期对素质教育的深化、中学生学习积极性的提高、多层次培养人才等有所裨益，这也是本研究的特色与创新之处。

4、研究基础

课题组顾问、学校教研室主任林嗣丰

　　多次参加、主持省、市级课题研究，主持的省级课题《高中语文课程资源的开发和配置科学化》获江苏省中小学教学研究第三期课题优秀科研成果一等奖，市级课题《初中语文教师反思能力资源的开发和配置科学化》获戚墅堰区教科研优秀课题二等奖，现正参与主持国家级课题《实施发展性评价，促进高中学生语文学习的研究》。多篇论文在省级以上刊物发表可获奖，并编写了《现代文阅读训练》、《高考作文训练》等校本教材。

课题组组长杨苏龙

现正参加华东师范大学的教育硕士教育管理专业的课程学习，有一定的调查研究水平。至目前为止，撰写过教育教学论文数十篇，专著一本，参加辞书编写一部，参加教学辅导用书编写六部，连云港市市级及以上获奖论文近十篇，东海县教育学会（外语）获奖论文多篇，戚机厂教育培训中心获奖论文近10篇，戚区教育中心获奖论文一篇。2000年9月至2002年10月主持连云港市市级课题《完形填空题型探究》的研究工作并顺利结题。2005年9月至2006年12月参加校级课题《英语听力模式探究》并顺利结题，近年又主编了校本课程《走进英美同龄人》已经在本校使用两年。

课题组其他老师也有多次参加课题研究的经历和经验。

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

杨苏龙 主修的研究生课程为教育管理，在学习期间参观了部分学校、探究了部分先进学校的管理理念，同时也认真地思考了我校的先进的管理理念。同时，在导师的指导下，正着手写这方面的论文：中学生问题研究探索。因此，有一定的调查研究水平。至目前为止，撰写过教育教学论文数十篇，专著一本，参加辞书编写一部，参加教学辅导用书编写六部，连云港市市级及以上获奖论文近十篇，东海县教育学会（外语）获奖论文多篇，戚机厂教育培训中心获奖论文近10篇，戚区教育中心获奖论文一篇。2000年9月至2002年10月主持连云港市市级课题《完形填空题型探究》的研究工作并顺利结题。2005年9月至2006年12月参加校级课题《英语听力模式探究》并顺利结题，近年又主编了校本课程《走进英美同龄人》已经在本校使用两年。

本校已经形成了教学、教研双管齐下的大好局面，课题研究、校本课程的开发蔚然成风，学校层面为研究的开展提供了有利的条件，图书室、阅览室、微机房等为研究的开展提空了良好的保障，本课题组的成员由研究生、本科生；班主任、任课教师；高级教师、中级教师；男教师、女教师；老教师、中年教师、新教师等多个方面组成，因此，具有一定的代表性。为课题的完成提供了有力的保障。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

理论准备

2007、9

组长

开题报告

调查研究

2007、10

全体组员

问卷调查、调查报告多篇

研究实施

2007、10-2009.6

全体组员

调查报告、总结多篇

结题准备

2009、5

组长

审查、核实各分组的报告、总结

结 题

2009、6

组长

终结性论文（分项）（多篇）、结题报告1部

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

论文多篇

结题报告一部

通过本课题的研究预期达到：

1、通过情商教育的研究提高素质教育的全员意识。

2、通过情商教育的研究改变众多教育因素。

3、通过情商教育的研究提升学生的整体素质。

4．为探索中的戚墅堰实验中学的素质教育添砖加瓦。

全体组员

本课题完成的时间：2009，7

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日